不做“景点搬运工”,研学产品如何破局创新?

当研学旅行沦为“拍照打卡+导游讲解”的机械流程，当教育价值被简化为“到此一游”的视觉证据，研学行业正陷入同质化竞争与信任危机的双重漩涡。

家长质疑“交了钱却学不到东西”，学校苦恼“安全与收获难两全”，学生更在“走马观花”中消磨探索热情——这种“景点搬运工”模式，已走到必须破局重生的十字路口。

传统研学常被诟病为“景点搬运工”：学生被批量输送至博物馆、古迹、工厂，听讲解、拍照、记笔记，却难以触及文化内核。

陶博城国际研学中心构建“认知-实践-创造”的闭环体系。研学课程设计以“问题链”驱动：从“一块陶土如何历经工序成为瓷器”的工艺探究，再到“陶器上的纹样如何反映古代社会结构”的跨学科分析。

这种深度解构，让陶瓷文化从静态的“背景板”转变为可参与的“活教材”，使研学不再是“走一圈”，而是真正“钻进去”。

11月12日，湖州吴兴区实验中学近400人与广东顺德大良实验小学120人共同走进陶博城国际研学中心，亲身体验了从“物理移动”到“认知重构”的转变。

陶博城国际研学中心将“陶文化+”的立体化渗透。

与单纯参观陶艺工坊不同，这里将陶文化解构为历史、科学、艺术、商业四大维度，形成“可触摸的历史、可操作的实验、可创作的艺术、可经营的产业”四维空间。

历史维度——通过参观陶博城·昌南古宅，了解历史行帮文化及其在景德镇瓷器发展过程中的作用；

科学维度——陶土成分分析、釉料配比实验让学生理解“火的艺术”背后的化学与物理原理；

艺术维度——引导学生运用传统陶瓷技艺创作具有现代审美的艺术作品，让古老工艺在当代语境中焕发新生；

商业维度——模拟“文创市集”，让学生体验从产品设计到营销推广的全流程，培养市场思维。

这种“陶文化+”的跨学科融合，使研学从“单向传授”转向“多维创造”。

陶博城国际研学中心的破局，本质是从“研学产品”到“成长生态”的升级。它不满足于提供一次性的研学体验，而是通过“认知-实践-创造”的完整链路，构建持续的学习生态。

课前通过“陶文化微课程”，让学生带着问题进入实操现场；课中采用PBL（项目制学习）模式，以小组为单位完成课题；课后则设有成果展示与反馈环节，通过展示学生作品，并由研学导师给予个性化的建议，将一次研学的兴趣火花，延伸为长期的美学滋养与探索动力。

这种生态化设计，使研学从“教育服务”升维为“成长赋能”。学生不仅获得知识技能，更培养了批判性思维、团队协作、问题解决等核心素养。