研学旅游指导师“国标”出台后的首场省级大赛来了!这场技能竞赛对研学行业人才发展释放了哪些信号?

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政策背景：从“野蛮生长”到“有标可循”

过去几年，研学旅游市场快速扩张，年市场规模已超千亿元。但行业长期缺乏统一的人才评价标准，“研学变味”“高价低质”“货不对板”等乱象频发。有机构一两天就能发一张所谓“研学导师证”，培训走过场，发证无门槛。研学旅游指导师这个职业虽然早在2022年就被纳入《中华人民共和国职业分类大典》，但配套的职业标准一直缺位。

2026年4月30日，这一局面终于被打破。人社部、文旅部联合颁布《研学旅游指导师国家职业标准（2026年版）》，首次在国家层面明确了研学旅游指导师的职业定义、等级划分、技能要求和评价方式。标准将研学旅游指导师分为四级/中级工、三级/高级工、二级/技师、一级/高级技师四个等级。职业培训要求四级/中级工、三级/高级工不少于100标准学时，二级/技师、一级/高级技师不少于80标准学时。

标准编制历时近4年，专家团队深入30余个省（区、市）调研，回收2500余份问卷，草案修改了一百多稿。最棘手的问题，是如何在“教育”和“旅游”这两个行业话语体系之间找到最大公约数。最终，标准不强行统一观念，而是用“职业功能”把两种能力融合进同一个能力框架——既包含活动组织和安全保障（旅游侧）能力的要求，也包含课程设计和研学指导（教育侧）能力的要求。对比导游职业标准，研学旅游指导师职业“国标”最大的不同在于“课程设计”与“旅游服务”的并行设置。

河南省正是在这一政策窗口期，率先将“国标”落地为具体行动。河南省文旅厅明确提出，举办此次竞赛的目的是“加强我省研学旅游指导师队伍建设，加快构建‘以赛促学、以赛促训、以赛促评’的人才培养机制”。竞赛被定位为“省级行业二类赛”，由河南省文化和旅游厅、河南省总工会主办，郑州旅游职业学院承办。这一赛事安排背后有三个清晰的政策意图：

第一，将“国标”转化为可操作的职业能力评价体系。 标准的出台只是第一步，如何让标准“活”起来、真正指导人才培养和选拔，才是关键。竞赛正是将标准中的能力要求转化为可量化、可评比的具体赛项——理论知识测试（20%）、研学课程设计技能实操（30%）、研学课程实施技能展示（40%）、答辩（10%）。每一个赛项都对应着“国标”中的具体能力模块。

第二，打通职业技能等级认定的“最后一公里”。 竞赛设置了极具含金量的激励政策：职工组前3名获奖选手，经审核可晋升研学旅游指导师技师职业技能等级；4至15名获奖选手可晋升高级工职业技能等级。学生组第1名可晋升技师，第2至7名可晋升高级工。这意味着，一场竞赛就能让优秀从业者跨越漫长的职业晋升路径，直接获得国家认可的职业等级证书。

第三，建立省级研学人才库，形成长效培养机制。所有获奖选手统一纳入河南省省级研学旅游人才库，优先获得省级研学培训、行业交流、赛事展示、资源对接等官方机会。这不仅是荣誉，更是持续的职业发展通道。

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竞赛规则对从业者提出了哪些专业素养要求与挑战？

细读竞赛规则，可以发现这场赛事对参赛者的能力要求非常全面，几乎覆盖了研学旅游指导师职业能力的全链条。对当前研学市场的从业人员而言，笔者以为以下四方面的素养和挑战尤为突出：

挑战一：从“导游思维”转向“教育+旅游”复合思维

竞赛的整体标准依据包括《研学旅游指导师》国家职业标准、《研学旅游课程与线路设计指南》《研学旅游服务要求》以及教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》-12。这意味着，参赛者不能仅仅把自己定位为“带团的导游”，而必须具备课程设计、教育目标设定、教学评价等教育专业能力。决赛的技能实操环节要求选手围绕现场抽取的河南省境内五大类研学资源（自然类、历史类、地理类、科技类、人文类）及研学对象（亲子、小学、中学、成人、银发），完成一日研学课程的方案设计。这对选手的课程设计能力、资源整合能力和学情分析能力提出了极高要求。

挑战二：从“经验型”走向“标准化+专业化”

初赛要求提交研学产品设计方案及展示视频，研学路线限1至3日，整体内容不超过20页。视频格式要求MP4横屏、16：9画幅、分辨率≥1920×1080、时长4至5分钟，且选手须本人全身出镜。决赛的理论知识测试为机房上机答题，题型包括判断题、单选题与多选题。这些规范化的赛制设计，要求从业者不仅要“能做”，还要能系统化地“写出来、讲出来、展示出来”——这是一种从经验到专业表达的跃升。

挑战三：从“单打独斗”走向“全流程能力闭环”

竞赛内容涵盖理论、设计、实施、答辩四个环节，实际上模拟了一个研学产品从创意到落地再到反思的全流程。特别是模拟研学课程实施环节，要求选手进行不超过6分钟的展示，可使用PPT、音视频、教具等辅助，随后接受专家3分钟答辩。这考验的是选手在真实场景中的临场应变能力、教学表达能力和专业反思能力。一个只会设计不会实施、只会实施不会反思的从业者，很难在比赛中脱颖而出。

挑战四：职业伦理和安全意识成为“一票否决”的门槛

所有参赛选手需经推荐单位审核近2年内未受到相关行政部门行政处罚，无重大服务投诉记录。参赛作品严禁涉及宗教迷信、违规内容，一经发现一票否决。赛事还要求参赛视频全程不得出现单位名称、个人工作信息等可识别身份内容。这些严格的规定表明，行业已经从“谁都能干”进入到了“有底线、有标准、有伦理”的新阶段。

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从业人员未来应如何提升专业能力？

面对政策导向和竞赛标准提出的新要求，笔者以为研学旅游从业人员需要从以下四个维度系统提升自己的专业能力：

第一，系统学习“国标”，建立能力坐标系。《研学旅游指导师国家职业标准（2026年版）》详细规定了各等级研学旅游指导师应掌握的知识结构、技能要求和职业素养，涵盖课程设计、研学指导、安全管理、服务保障等方面-。从业人员应当对照“国标”中的四级能力要求，明确自己当前所处的位置和下一步的提升方向。无论是否参赛，“国标”都是个人职业发展的“路线图”。

第二，强化课程设计能力，回归教育初心。 “国标”最大的亮点是构建了“层级递进”的能力进阶体系，聚焦“教育+旅游”复合能力要求。从业人员应当系统学习教育学、课程论、教学评价等专业知识，学会根据不同学段（小学、中学、成人、银发）和不同资源类型设计差异化的研学课程。要善于将河南乃至全国各地的文旅资源转化为教育内容，让“行走的课堂”真正具备教育价值。

第三，提升数字化表达和展示能力。竞赛要求提交规范化的视频作品和课程方案，这提示从业者必须具备数字化内容生产能力。无论是PPT制作、视频拍摄剪辑，还是方案撰写、现场展示，都是现代研学旅游指导师的基本功。未来行业对从业者的信息素养和数字化能力要求只会越来越高。

第四，重视职业伦理和安全素养。 研学旅游指导师的工作对象主要是未成年人，安全是底线，伦理是红线。从业人员应当系统学习安全管理规范、应急预案制定、服务投诉处理等知识，建立完善的风险防控意识。同时要坚守教育伦理，杜绝虚假宣传、货不对板等行为。

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广东省研学旅行协会：如何发挥平台作用？

作为研学行业人才培养的专业平台，广东省研学旅行协会在“国标”出台和竞赛兴起的行业变革中，肩负着重要的使命和责任。协会过去、现在和未来将从以下方面持续发力：

过去：夯实基础，构建人才培养体系。

协会已构建了“产教融合与社会培训”双轨并进的研学人才培养新格局。一方面与广州大学管理学院达成战略合作，共建“研学微专业”，开辟了高层次、系统化人才培养的新路径；另一方面持续开展研学旅行导师培训，内容涵盖职业概述、职业素养培育、研学课程设计技巧、研学操作规范、基地服务流程、法律法规等核心模块。协会还通过专委会机制开展学术研究、标准制定、技术推广、人才培养等活动。

现在：对接“国标”，升级培训与认证体系。

 “国标”出台后，协会应当迅速对标“国标”的四级能力要求，优化现有培训课程体系。推动培训内容从“通用型”向“等级化、模块化”升级，让学员能够清晰地看到自己的职业成长路径。同时，协会应积极对接人社部门和文旅部门，推动职业技能等级认定的落地实施，帮助优秀从业人员获得国家认可的职业资格证书。协会还应组织会员单位认真学习“国标”和各地竞赛规则，通过内部练兵、模拟竞赛等方式，提升会员单位的参赛能力和专业水平。

未来：发挥示范引领，推动行业高质量发展。

协会应继续发挥服务政府、赋能产业、学术引领、资源聚合、合作推广等综合功能。具体而言：

一是推动标准落地。积极参与研学旅游指导师职业技能等级评价的相关工作，在标准制定、题库建设、考评机制等方面贡献广东经验和广东智慧。

二是搭建竞赛平台。借鉴河南等地的经验，探索举办省级研学旅游指导师职业技能竞赛，以赛促学、以赛促训、以赛促评，为广东研学从业者提供展示才华、晋升等级的舞台。

三是深化产教融合。继续深化与高校的合作，推动研学旅游相关专业的建设和发展-。将行业最新标准和要求融入高校人才培养方案，从源头上提升研学人才的培养质量。

四是强化行业自律。建立行业信用体系和人才评价机制，推动研学旅游服务规范化、标准化。引导会员单位依法合规经营，杜绝虚假宣传、低价恶性竞争等乱象。

五是加强区域交流。主动与河南、浙江等率先启动研学旅游指导师竞赛的省份开展交流合作，学习先进经验，推动跨区域的人才互认和资源共享。

结语

河南这场研学旅游指导师职业技能竞赛，是“国标”出台后行业规范化发展的一个标志性事件。它告诉我们：研学旅游行业“野蛮生长”的时代正在终结，“精耕细作”的时代已经到来。对每一位从业者而言，这既是挑战，更是机遇——那些能够主动对标“国标”、持续提升专业能力的人，将在新一轮行业洗牌中赢得先机。

作为行业协会，广东省研学旅行协会将始终与广大从业者站在一起，做好政策解读的“翻译官”、能力提升的“加油站”、职业发展的“助推器”。让我们共同迎接研学旅游行业高质量发展的新阶段！