不再傻傻分不清——研学旅行、研学旅游、研学实践有什么区别
不再傻傻分不清——研学旅行、研学旅游、研学实践有什么区别经常被问到“研学旅行、研学旅游、研学实践”有什么区别，三个词汇，是源自不同政策体系、对应不同主管领域、具备不同核心属性、适用不同应用场景的专业概念。 下面结合历年国家政策文件，梳理三大核心概念的源流、边界与适用场景，厘清行业长期存在的概念混淆问题。 国内研学活动概念引入，可追溯至改革开放之初。彼时日韩成熟的校外修学模式传入国内，国内部分旅行社成立“修学旅行”接待部门，推出面向国外游客的修学旅行。1990年代，一些旅行社开始推出出境修学旅行，2000年代，山东曲阜开始举办孔子修学旅游节。“修学旅行”成为最早的行业通用称谓。 随着国内素质教育与文旅产业的双向发展，行业称谓不断迭代更新，逐步形成规范化、体系化的官方表述，旧概念逐步退场，新概念各司其职。 2013年，国务院办公厅印发《国民休闲纲要（2013-2020）》，首次在国家级文件明确提出逐步推行中小学生研学旅行，自此，针对中小学生的校外研学活动，开始广泛使用“研学旅行”这一表述。 2016年，原国家旅游局公布首批“中国研学旅游目的地”“全国研学旅游示范基地”，“研学旅游”正式登上官方舞台，主打文旅产业、市场业态属性。 2017年，教育部发布《关于公布第一批全国中小学生研学实践教育基地、营地名单的通知》，“研学实践”成为教育体系称谓。同年出台的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，进一步夯实了这一概念的属性。 时至今日，早期的“修学旅行”已基本退出行业与官方语境，研学旅行、研学旅游、研学实践成为使用频率最高、应用场景最广的三大核心词汇。 “研学实践”的核心是教育属性，依托中小学综合实践课程体系而生，多用于教育系统。 根据2017年教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动包含考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四大核心形式。在这里，研学实践只是进行综合实践活动的一种方式，也决定了“研学实践”不一定依赖旅游出行。校内实践、社会调研、志愿服务、劳动体验等，都属于研学实践范畴。 正因覆盖范围过广、不一定依赖旅游出行，在侧重文旅体验的行业场景中很少使用，更多用于教育系统实践教育等相关场景。 “研学旅游”的核心属性是文旅产业，是旅游业的细分类型，主要在旅游产品打造、旅游产业发展等场景使用。 除中小学生群体，各年龄段的研学类文旅体验产品，都可以归入研学旅游的范畴，覆盖了青少年学生研学、中老年康养研学、企业团建研学、专业爱好者主题研学等多元客群。它的核心逻辑，是依托各类文旅资源，开发具备知识属性、体验属性的旅游产品，通过市场运营实现产业收益，更看重产品的市场吸引力、商业变现能力和业态发展价值。 “研学旅行”核心优势在于一字双义、兼顾平衡。特指中小学校统一组织、面向在校学生、纳入综合实践课程的校外教育活动，有严格的课程标准、组织规范和育人要求，不是普通旅游产品。 2016年教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》认为研学旅行是“校外教育活动”。同年发布的旅游行业标准《研学旅行服务规范》（LB/T 054—2016）认为研学旅行是“教育旅游活动”。两者研学旅行的解释有所不同，但均强调研学旅行“以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的”。 “研学”锚定教育本质，突出探究式学习、素质育人的核心目标；“行”字一语双关，既包含户外出行的旅行载体，又契合“知行合一”的实践育人理念，满足教育和文旅对研学的核心诉求。因此“研学旅行”在一段时间内被教育和文旅部门共同使用，特指中小学校统一组织的校外研学活动。 从产业视角来看，研学旅游是广义的文旅产品业态，受众广、形式灵活、市场化属性强；而研学旅行是狭义的、规范化、公益性的特殊形态，限定主体为中小学校、限定对象为在校学生、限定核心目标为育人教学。 从教育视角来看，研学实践是综合实践课程的统称，涵盖所有校内外实践活动；研学旅行只是其中依托户外出行开展的探究式实践形式。 随着行业的不断发展、政策体系持续完善，文旅、教育两大主管部门，职能边界自然落地，教育管“育人课程”，文旅管“产业业态”。逐渐形成心照不宣的用词默契，各自形成专属话语体系。 在教育部门公文、学校课程方案、中小学校外活动管理等正式场景中，统一以“研学旅行”指代由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。以研学形式开展的综合实践活动课程，优先使用“研学实践”。教育体系极少使用“研学旅游”，规避“市场化旅游”的舆论争议，坚守公益育人底色。 在文旅产业规划、基地评定、线路打造、品牌宣传、业态培育、行业监管等场景中，官方统一使用“研学旅游”。无论是国家级文旅发展规划、地方研学基地创建、精品研学线路推介，还是旅行社研学业务规范、文旅研学品牌打造，均以“研学旅游”为标准表述，突出其文旅业态、市场产品、产业经济属性。 如：《“十四五”文化和旅游发展规划》中，“研学旅游”全部用于产业、产品；“研学旅行” 全部用于中小学公益教育活动。《旅游强国建设“十五五”规划》中，均使用“研学旅游”，已经没有用“研学旅行”了。
一、从“修学旅行”到三大主流称谓
二、各大概念使用的不同领域
1. 研学实践：立足课程，重在教育
2. 研学旅游：立足业态，重在产业
3. 研学旅行：学校组织，兼顾双方
三、概念间的逻辑关系
1. 研学旅行：特殊的研学旅游
2. 研学旅行：研学实践的重要组成部分
四、近期，文旅和教育各用各词
1.教育：研学旅行、研学实践
2.文旅：研学旅游
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