【四下第五单元】旅游与习作结合,让写作“活”起来.(二)

【前言】:

把一次“身体的行走”转化为一场“心灵的书写”。关键不在于去了多远的地方，而在于是否真正“看见”了风景，是否让经历在笔下生根发芽。

继昨天的话题:如何从“走马观花”转向“深度体验”，把旅途变成一场有观察、有思考、有情感的写作实践。今天梁老师来做个简单的指导。

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‌一、出发前：带着任务去旅行，让观察更有方向‌。

【小锦囊‌】：

1️⃣ ‌绘制“我的游览路线图”‌：标注必经景点，标记可能停留的“观察点”。

2️⃣ ‌锁定“3个核心观察对象”‌：选择2个自然景物（如山川河流、花草树木）和1个人文场景（如博物馆、伟人塑像），记录其独特特征。

3️⃣ ‌预设“情感触发瞬间”‌：想象哪个场景会让你驻足观察、思考、想象？预测有哪些心情变化（如“从遗憾到惊喜”或“从好奇到感动”）。

‌【小妙招‌】：

回看昨天文案中呈现的两篇课文的“思维导图”，模仿其“移步换景”的写法，模仿其使用的“过渡句”，初步拟定一份简单的“写作提纲”。

‌二、旅途中：五感全开，捕捉细节的魔法‌。

‌观察技巧‌：

‌1️⃣视觉‌：颜色、光影、动态（如“金黄的叶子在风中翻飞”）。

‌2️⃣听觉‌：自然声（虫鸣鸟语、潺潺流水）、人声（方言、笑语）。

‌3️⃣嗅觉‌：花香、泥土气息、美食香味。

‌4️⃣触觉‌：粗糙的树皮、光滑的鹅卵石、冰凉的溪水、温暖的阳光。

‌5️⃣味觉‌：特色小吃、美味佳肴。

‌【小妙招‌】：

随身携带“旅行灵感本”，用关键词或简笔画记录瞬间，这些是习作中“真情实感”的源头。

‌三、归来后：从经历到文字，让故事活起来‌。

‌梳理步骤‌：

1️⃣ ‌整理“路线图”‌：按“进入—游览—离开”顺序标注关键节点，确定详略写。

2️⃣ ‌提炼“核心问题”‌：哪个瞬间最震撼？为什么？某处风景是否让你想起某个人或事？旅行中是否有意外收获？

‌【小锦囊】：

1️⃣ ‌情感自然流露‌：避免空喊“我爱大自然”，而是通过细节传递情感（如“弯下腰，轻轻地抚摸着溪水的冰凉，突然想起与爸爸在河边抓鱼的欢乐”）。

2️⃣ ‌巧用修辞‌：比喻（“云海像悠闲的白马”）、拟人（“风儿牵着树叶都小手翩翩起舞”）。

3️⃣ ‌过渡句衔接‌：用“沿着小路慢慢地往前走”“转过弯，眼前突然一亮”等句子，让行文流畅。

4️⃣ ‌文字有温度‌：加入对话、心理活动（如:“这桥真老啊！”我轻声说。爸爸笑了：“它比爷爷的爷爷年纪还大呢！”）。

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【结语‌】：

写作不仅是记录，更是用文字“重现”旅行中的心跳与温度。当你把观察、思考和情感融入笔尖，旅途便成了一篇生动的习作。

备注：昨天与今天的文案，只作为课余学习的“小锦囊”，非强制任务！核心是引导孩子在寒假旅游中主动观察、记录体验，将“玩”转化为“学”的契机。