优秀研学旅游指导师系列第四期袁荐:行走湖湘文脉间,一名研学指导师的成长蜕变之路

2026年4月，人社部、文旅部联合颁布《研学旅游指导师国家职业标准（2026年版）》，首次从国家层面明确了这一职业的定义、等级划分和能力要求。行业告别“无标可依”，迈入“有章可循”的新阶段。标准推动指导师从“导游型”向“导师型”转变，但“有标尺”不等于“有人才”——行业太缺真正懂教育、会带团、能应变的好老师。

一个团队好不好带、一堂课能不能讲进孩子心里，靠的还是那个站在队伍前头、弯得下腰的研学指导师。标杆的力量是实实在在的——好的研学旅游指导师被看见，行业才有方向。我们期待你的故事！欢迎大家推荐或自荐您心目中的优秀研学指导师，投稿请联系董老师13755084327（微信同号）。

2018年，袁荐入行做导游，从接待短途散拼购物团开启了带团生涯。这与他想讲解好湖湘文化的职业理想不沾边。那年秋天，他换了家旅行社，第一次接触到2-3天的研学团。他有机会在车上把藏在心里的湖湘故事讲给孩子们听。湖南大学、东山书院、橘子洲头、岳麓书院……站在历史现场，看着孩子们眼里闪着好奇的光，他突然明白：研学的价值不仅在于学生能走出学校，更在于走出学校后他收获了什么，湖湘大地上的诸多文化故事无疑是学生最好的成长养分。那份沉甸甸的意义感拽住了他。从那以后，他决心成为更专业的研学指导师。

刚转行时，袁荐在团队里毫不起眼，没人觉得他能挑大梁。当时研学行业普遍觉得“安全第一”就行，其他都不重要。但他觉得，研学既然叫“行走的课堂”，光看住孩子可不够。为了把湖湘历史讲透，他把休息时间全搭进去——翻史书、看纪录片、一遍遍打磨讲解稿，每个点位的词都烂熟于心。  

最“笨”的办法在车上。学生从各市县来长沙，车程两到四小时，别人趁这功夫歇口气，他却把大巴变成移动课堂，经常一站就讲两个半钟头，提前铺开背景故事，让孩子们没到景点，心里已装着那段往事。  

日复一日地打磨有了回响。一次接待娄底涟源某所学校团，他讲得投入，带队负责人当场点名表扬。部门经理也注意到他——原来袁荐已经不一样了。此后，团队里难度大、要求高的研学“硬骨头”，全交给了他。袁荐清楚：被看见不是撞大运，是你舍得花时间，把一件事做到别人没法忽视。

真正让他读懂“教育”的，是南岳衡山那趟全程徒步。早上七点从山脚出发，爬上祝融峰再原路折返，回到山脚已傍晚七点，整整十二个小时，膝盖和脚底板像要报废。  

登顶后，不少工作人员实在扛不住，商量坐景区中巴下山。袁荐也动过念头，但转念一想：我要是舒舒服服坐车走了，还有什么脸要求孩子咬牙坚持？说一万句“加油”，不如自己迈开腿走一步。  

最后，他全程陪着孩子们走完。下山时双腿酸得打颤，他一边盯着孩子脸色，一边给掉队的小孩鼓劲。暮色中全员安全抵达，孩子们围着他，眼里全是服气。他真正悟了：坚韧、毅力靠嘴皮子教不会，只有你跟孩子们一起扛过累、熬过苦，那种力量才会长进他们心里。

后来定制研学多起来，袁荐有机会服务某阅读机构的师生。之前他总把精力花在“讲什么”上，觉得把史料吃透就万事大吉。可面对混龄团，尤其是一二年级的小娃娃，那些精心准备的深度内容根本递不出去。岳阳楼那一场，低龄孩子坐不住、插话、打闹，他心里“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀被堵在了心口无法抒发，挫败感特别强烈。  

他这才意识到，研学指导师的知识储备只是起点，真正的教学能力在于根据学生认知水平把内容“翻译”出来——对高年级谈历史脉络，对低龄孩子换故事、画面和互动。这和学校老师备课要“备学生”是一个道理。

同行的董一葶老师和桃子老师给了他实在建议。董老师说：跟小孩打交道，先用共情、用好玩的情节吸引他们；桃子老师点醒他：“降维输出”不是降低品质，而是用孩子能接收的频道传递同样的内核。袁荐开始有意识地在活动前分析学员年龄结构，设计不同版本的车载导入，调整提问方式。后来的三年时间，他陪着孩子们从湘西研学、三国主题营，再到武汉“英雄之旅”，一趟趟下来，他慢慢摸索出分层教学的“手感”。现在省博的亲子混龄团，无论大小，他都能稳住节奏，成为省博应对低龄学员最拿手的指导师之一。教学能力不是“补”上的，是一刀一刀在实战里磨出来的。

2023年，袁荐接了一个筛选门槛极高的北京入湘高端研学团，研学指导师换了好几拨，足见要求之严。走下来，校方老师和组团社认可他的文史功底和课程讲授，但也直率指出：他爱加学生私人微信，觉得能拉近关系，却越了师生边界；平时说话动作太随意，缺少指导师该有的仪态。  

这话当时听着刺耳，但他反复琢磨后跳出“只要讲解好就行”的老想法。研学指导师的专业素养，不光是肚子里有货，还包括言行举止、边界分寸、表达方式——这些学生成长的必修课，恰恰是职业化的必修课。那个团之后，他改掉随意的口头禅，收起了小动作，和学生保持恰当距离，“言传身教”靠专业和真诚让同学们感知。这一步走出去，他才觉得自己从“会讲故事的导游”变成了“立得住的研学指导师”。

这些年最让袁荐心里暖的，是来自一线教师的认可。不少班主任听完他的讲解，说“你站在那儿，就像个有经验的老教师”。他也在备考高中语文教资，不断提升自己的教育属性。  

今年有机会带了某师范院校的师范生团，那群未来的准老师听完他的课程设计和现场表达，课后专门手写了感谢卡。卡片上的话朴素，但句句戳心。他明白：同行的认可，是因为他真正把研学当教育来做，这里面有讲解的内容和方式、师生的相处之道、行程安排的设计能力。这份认可，比奖状实在。

三湘大地好东西太多了——楚辞的根、书院的风、红色的故事、湘西的文字，每一处都能给孩子上一堂好课。袁荐有一个朴素但需要深耕的念头：立足湖南，把本地的人文历史打磨成孩子们能听懂、能感动、能记住的行走课堂。  

接下来，他想沉下心，一条线一条线梳理，一站一站打磨。比如岳麓书院怎么讲才能让初中生有代入感，韶山的故事用什么角度切入能让小学生不走神。同时继续向前辈学教学、练表达、修仪态，不急不躁。他说：研学的路还长，能带着孩子们在行走中见历史、见社会、见自己，就是我最想要的样子。