闪亮中队旅行记第297天:本学期始,关于“语文学习”,我准备这样做……

作为一名语文老师，肩上承担的责任似乎更多，更重。在新课标的指导下，结合社会背景及学校发展目标，有许多任务需要我们落实到学生真正的成长上来，以为他们未来的发展奠基，如书法（写字）、阅读、经典文化（古诗词文），等等，其重要性都不言而喻。结合这几年来的一些经验，学生发展需求及与家长朋友探讨后形成的决议，这学期开始，关于“语文学习”，我准备这样做：

1.预习

师：坚持“六步”预习法，分别是：

读：把文章内容读1-2遍。（先熟悉课文内容）

标：用阿拉伯数字标自然段。（能快速定位，明白课文结构）

画：将一类字二类字及课后词语在文中用荧光笔画出。（产生视觉差，随文识字）

抄：对照参考书，将“主要内容”和“作者简介”直接抄到书上。（减轻负担，增加理解，知识积累）

写：再次阅读，边读边批注。（对课文进行赏析，圈画标记，提出疑问）

做：做课后习题。（检测理解、运用，拓展。）

生：按照步骤来预习，学会有条理做某事。

评：教师或其他成员角色检查并登记，给出等级ABC。C为没预习或基本没预习，需要补出来并辅助以其他“奖励”措施；等级为B的，一学期中不能超过总预习数的30%。

目的：培养做事的条理性，培养自主学习的能力，养成事情不拖拉、提前做的习惯。

2.作业

师：大致可将作业分为以下三类：

①学校发的与教材配套的作业：保持以往流程不变（学生做、老师改，课堂讲、学生订错，老师复批）。

②因班施策而产生的班级作业：情况不一，保持以往流程不变。

③根据需要而自主选择的作业：酌情量化加星。

生：参照完成。

评：保持以往流程不变，同时增加作业的监管程度，沟通反馈力度，避免班级以往出现的“说谎话”情况。

目的：作业是途径，而非目的，其重要性不言而喻。培养自己的事情自己做的能力和意识。

3.检测

师：根据（各方面）需要，计划增加检测的次数。

生：参照完成。

评：反馈提高，弥补不足，量化加星。

目的：破解“无所事事”，纠正“投机取巧”，明白千里之行始于足下。

4.听写

师：不定时，每次听写20-25个词语或短句。

生：参照完成。

评：逐一批改，学生订错（一个三遍）。积累四次全对，兑换一张表扬信。

目的：听写的好处网上铺天盖地，不再赘述。

5.阅读（读书）

师：一般分为两种，一种是自编的经典古诗文阅读，会根据班级情况和任务多少布置下去；一种是读课外书。

生：参照完成。主动求索。

评：①阅读经典古诗文，保持以往流程不变；

②针对阅读课外书，

在数量上：按照一个学期有几个月就最低需要读几本书的标准，每本书的字数起码应该在10万+；

在内容上：以文学、传记、科普、经典小说类为主，摒弃低俗、劣质类，依旧小儿科化内容。

在反馈上：需要有学生标标画画的痕迹，需要家长朋友辅助配合，写一个便利贴，以说明孩子确实读完了这本书。

目的：受优秀古典诗词文化浸润，分担初高中学习压力，提高阅读理解能力，扩大知识面，鼓励家长朋友与孩子共读，等等。

6.写字（书法）

师：不弃功于一时，不弃功于寸阴。

生：参照完成。

评：将硬笔与毛笔结合，每个星期每人上交一篇小楷，纸张大概34*68cm，每周统计。

目的：好处多多，不再赘述。

等等，以上内容主要属于学生需要完成的方面，而属于老师的，可能会更多，不然要给学生一碗水，教师怎么可能会拥有源头活水？写这么些东西，主要是想梳理一下任务，从学生需要出发，以“问题导向”来指向我们日常的教育教学工作应该怎么做，同时也为学生和家长朋友提供一些学习的建议和辅导的方向。

新学期要开始了，蓄势待发吧！

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