历史与旅游文化学院“大思政课”育人体系优秀案例(一)

      为深入落实立德树人根本任务，推动课程思政与专业教学深度融合，挖掘专业课程蕴含的思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领同频共振，学院持续推进课程思政建设实践探索。下面选取部分课程思政实践案例，展现课堂育人实践成效。

《历史名师课例研究》课程思政教学案例——以名师课例驱动历史师范生专业成长与师德养成

内蒙古民族大学历史与旅游文化学院

一、基本信息

课程名称：历史名师课例研究

课程类型：教师教育课（专业限选课程）

教学团队负责人：王珍

教学团队成员：张宪功、陈美楠、刘璐

二、课程概况

      本课程是历史学（师范类）本科教师教育课的专业限选课程，课程代码7097201，学分1，总学时24学时（理论12学时、实践12学时）。课程以中学历史名师成长案例和典型课例为学习载体，着力实现四个维度的课程目标。

课程面向历史学（师范类）本科二年级学生，每届2个教学班，每班约35人。课程特色：把师德浸润、情怀培育与教学技能训练共同融入教学过程，在师范生培养体系中承担由教育理论走向教学实践的桥梁作用。通过研习中学历史名师“为什么这样教”，引导学生理解教师职业的责任与价值；通过微课设计与模拟授课，把核心素养落地与育人功能实现转化为可操作的课堂行为；通过观课评课与心得分享，涵养立足岗位的职业操守。

三、案例摘要

本课整体授课设计思路可概括为“一个主线、两条路径、三重达成”：以立德树人为主线，以线上自主学习与线下研讨实践为路径，实现知识、能力、素养与课程思政四类目标协同达成。核心举措包括：以案例分析法和微课设计法为主要方法，依托学习通 APP 实现课例推送、讨论与作业的全流程衔接；以“课堂实录观课研讨”和“一课教学设计”两项必做实践为落点，按“对应考核项目平均分之和÷对应考核项目分值之和”计算各项目标达成度，保障历史学科育人功能与综合育人理念在师范生培养中落地。

本门课程思政元素的挖掘依据：一是名师成长历程中爱岗敬业、严谨笃学、追求卓越的精神品格；二是名师课例所承载的育人导向与核心素养落地方式；三是中学历史课程标准所强调的立德树人根本任务。融入方式上采取“案例浸润——对比研讨——设计转化——实践反思”四步法：先让学生在名师课例的观摩中形成价值认同，再通过研讨加深认识，继而把价值追求转化为名师的教学设计与课堂行为，最后通过观课评课与心得分享完成内化。

四、教学设计思路与实践

（一）整体设计思路

本课按照“知识传授——能力培养——价值引领”三位一体的逻辑组织教学，把思政元素嵌入专业知识与技能训练的全过程，而非另设空洞的说教环节。整体实施路径为：以名师成长案例和典型课例为研习载体，先通过课堂讲解与线上学习完成知识传授，再由课例研讨、微课设计、教学设计实操实现能力培养，最终在师德浸润、情怀培育与职业操守养成中落实价值引领，三个环节逐层递进、彼此支撑。

节段一：名师课例中的教育情怀与教学艺术（对应第二章 历史名师教育思想和教学艺术）

1. 教学内容与思政融入点

教学内容为名师教学艺术的构成要素与名师课例研讨，重点研读名师在具体教学环节中的设计思路、备课思路、语言魅力与学生活动设计。思政融入点：一是从名师“一辈子做教师、一辈子学做教师”的成长轨迹中，提炼爱岗敬业、严谨笃学、追求卓越的精神品格，对应知识目标中“树立良好师德”与课程思政目标中“体会名师对教育境界及创新的不懈追求”；二是从名师面对教学困境时的价值抉择中，提炼立足岗位的专业能力与职业操守，落实立德树人根本任务；三是从名师课例所承载的育人导向中，体会历史学科育人功能与综合育人理念的实现方式，保障核心素养的课程落地。

2. 教学环节设计

3.师生活动安排

教师承担选例、设问、点评与提升的职责，负责提供课标解读、名师课例片段与观课研讨记录表；学生以 4—5 人小组为单位完成观课、记录、展示与互评。本环节教师讲授时长与学生展示时长之比约为 3:7，对应教学日历中“课堂讲解＋线上学习”的组合要求，线上部分由学生通过学习通 APP 自主观看名师课例并完成讨论问题。

4.预期育人效果

学生能够准确分析名师踏实的专业素养与认真负责的教育教学态度，说出至少三项名师教学艺术的具体表现，并初步分析名师专业成长的多种内外因素；在情感层面形成对教师职业的热爱与责任感，认同中学历史教育的意义与专业性，立志投身基础教育事业，对应毕业要求“2.教育情怀”指标点 2.1。

     节段二：从名师课例到一课教学设计（对应第三章 历史名师教学方法的实际应用与教学设计实践）

  1. 教学内容与思政融入点

教学内容为历史名师教学法的实质与实际应用、名师课堂示例研讨，以及在此基础上独立完成的初中或高中一课时教学设计与课件制作。思政融入点：一是把“自觉实现历史学科的育人功能及综合育人的理念与方法”作为设计要求，学生在教学目标中明确写出核心素养的落点与价值引领的体现方式，使立德树人不停留在口号上而在教学设计与课堂行为中可见、可评，直接对应课程思政目标；二是通过微课设计与小组合作，借鉴名师课例中的精彩片段与设计方法，体会名师对教育创新的不懈追求，落实依据课程标准的理念及教材的设计理念进行教学设计的素养目标。

2.教学环节设计

3.师生活动安排

教师提供课程标准解读、名师课例片段、教材分析框架与参考资源，并在设计过程中加强指导，避免学生线上学习的盲目性；学生独立完成教学设计后进行组间互评，教师讲授时长与学生操作时长之比约为 3:7。本环节属于必做实践，安排在系统学习中学历史教学设计与案例分析之后，最终设计出“一课教学设计（课件）＋微课视频及 PPT”。

4. 预期育人效果

学生能够把研读所得转化为符合课标要求的教学设计，具备初步的教学能力与一定的教学研究能力，课件制作做到知识全面、重点突出、前后逻辑严密；在评价层面，学生在“素养目标”项下的课堂表现得分占比达 30%、课程作业占比 40%，可通过达成度公式（对应考核项目平均分之和÷对应考核项目分值之和）进行量化检验；在价值层面，学生能够在自己的教案中自觉体现历史学科的育人功能，对应毕业要求“4.教学能力”指标点 4.1、4.2、4.3 与“8.沟通合作”指标点 8.2。

（二）教学资源与支撑

课程已建成较为丰富的配套教学资源：一是名师案例库，收录中学历史名师成长案例、教育思想与教学艺术相关资料；二是课堂实录库，汇集初高中各课型的教学实录与观课研讨记录表；三是视频资源库，通过学习通APP发布名师优秀课例及反映其教学理念的演讲、报告；四是文献资料，以《中学历史教学设计与案例分析》《历史教学论》《历史教学设计》《历史课堂的有效教学》等参考书目为支撑；五是信息化平台，依托学习通APP发布课程视频、课堂讨论问题与作业，实现线上学习与线下研讨的有机衔接。

图1 “知识传授—能力培养—价值引领”三位一体实施路径图

图2 “名师课例驱动、线上线下融合”课程思政融入路径图

图3 课程目标达成度评价流程图

五、特色与创新

一是教学内容重构，把思政元素嵌入专业知识点。课程不做“课程+思政”的生硬拼接，而是从名师成长案例与典型课例中自然提炼师德风范、教育情怀与创新追求，使思政内容成为理解名师教学设计思路的必经视角，实现专业知识与价值引领的同频共振。

二是教学方法改革，形成“案例分析+微课设计”双轮驱动。案例分析法让学生在名师的具体教学环节中体会追求卓越的教育情怀；微课设计法以小组合作方式，把课例中的精彩片段与设计方法转化为学生自己的作品，做到学以致用、用以促学。

三是教学模式创新，形成可推广的“选例——研读——研讨——转化——实践——反思”六步模式。该模式以学生为主体、教师为主导，适用于师范类专业技能类课程的思政建设。

四是评价体系优化，把思政目标纳入课程考核。成绩由课程作业（教学设计）40%、平时作业（微课视频及PPT）30%、课堂表现（观看课堂实录讨论心得体会）30%构成，各项考核内容均对应知识、能力、素养与课程思政四类目标，并按“对应考核项目平均分之和÷对应考核项目分值之和”计算达成度，实现可测量、可追溯。

五是信息化应用，实现线上线下有机衔接。通过学习通APP发布课程视频、讨论问题与作业，以小组为单位开展线上观课、课上分享，既扩大优质资源供给，也避免线上学习的盲目性。

本案例对历史学（师范类）及其他师范类专业的技能类课程具有直接借鉴意义：其“以行业典范为载体、以实操作品为落点、以达成度评价为保障”的建设思路，可迁移至语文教学、道德与法治教学等同类课程的思政建设中。

六、教学效果

学生反馈方面，近三年课程问卷调查显示，学生对“名师课例研习”环节的认可度较高，普遍认为名师的成长故事与课堂实录“比单纯讲理论更有触动”，对教师专业发展的方向感与职业认同感明显增强；在学习通讨论区与课下访谈中，学生多次提到“开始以名师的标准要求自己”。

教学观察方面，课堂参与度显著提升：课堂讨论由少数学生应答转为小组主动展示，研讨中能够结合课标与学情提出问题、回应质疑；观课研讨环节学生发言积极、思维活跃，学习氛围由被动接受转向主动探究，对应了“沟通合作”毕业要求中口头、文稿、图表表达与小组互助合作的能力指标。

学习成果方面，学生提交的教学设计与微课作品质量稳步提高，多数作品能够明确写出核心素养的落点与育人目标，课件制作知识全面、重点突出、逻辑严密；部分优秀微课与教学设计已在学院教学技能展示中交流推广。

改革成果方面，课程已形成较为成熟的课程思政融入方案与达成度评价办法，相关做法可为院级课程思政示范课程建设提供参照。

育人目标达成度方面，对照四类课程目标，学生既能在分析中准确领会名师的专业素养与教育追求，也能在作品与展示中体现初步的教学能力与研究能力，并在价值层面表现出对教师职业的热爱与责任感，四维度目标达成度均处于良好以上区间。

排版编辑 | 朱雅文

审核编辑 | 朱雅文

    责任编辑 | 秦伟静    

       复审 | 林丽波

    终审 | 王东