【“研修”随笔】当音乐老师站上“中国旅游地理”的讲台——研修如同一座灯塔

复盘：从“评优失利”看到“融合之迫”

会议伊始，我们坦诚面对了工作站此次未能获评“表现突出”的结果。作为工作站的负责人，我深知这并非否定大家的辛苦，而是精准地指出了我们的短板：线下深度教研的“量”与“质”都亟待提升。这恰好与怀部长报告中“必须注重终身学习、持续自我更新”的要求严丝合缝。平台的跑道在升级，如果我们还停留在单兵作战、浅层交流的舒适区，那么不仅仅是工作站，我们每个人的专业生命都可能面临挑战。这次“失利”，是一记及时的警钟，催逼我们必须以更紧密的协同姿态，走向更深度的融合。

破界：我的课堂，已是“跨界”的试验田

“不能再只教一门课”，这句倡议对我而言，不是未来的方向，而是当下的现实。从音乐到旅游地理，学科的壁垒在我的教学安排中被直接打破。起初是挑战，如今细想，这何尝不是一个宝贵的契机？当我试图将地域音乐文化与地形地貌、风土人情结合起来时，当我用音乐的节奏感去诠释一条旅游线路的起伏韵律时，“问题驱动”和“跨界交叉融合”不再是抽象概念，而是我备课桌上必须解决的具体课题。这让我深刻理解了报告的真意：融合不是为了标新立异，而是为了应对真实世界中复杂、综合的知识需求。我们培养学生的，正是这种整合资源、解决实际问题的核心能力。

育人：超越“训技”，追寻课堂的“思政韵律”

怀部长强调“育人不是‘训技’”。这一点，在我身份的转换中体会尤深。音乐课滋养的是审美与情感，旅游地理课传授的是知识与技能。但两者殊途同归，最终都指向了“人”的塑造——培养学生的文化认同、家国情怀、审美品味和职业素养。我们规划的“活实”课堂与课程思政“主题式”教学，其内核正是如此。它要求我的地理课不能只停留在知识点的灌输，而要能引导学生去感受山河壮丽背后的文化底蕴，思考旅游业发展中的诚信与服务精神。这追求的，正是一种超越单一技能的、更为宏大的“育人韵律”。