哪条Peru旅游路线更适合这位旅行者?|从教材信息表走向有证据的比较与推荐

适配教材：人教版高中英语必修第一册｜Unit 2｜Reading and Thinking｜第26—27页

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教材原任务是什么

教材第26—27页Reading and Thinking板块中的旅游宣传册Travel Peru介绍了四条旅游路线。练习4要求学生阅读文本，填写路线信息表，再与同伴讨论：

Which tour(s) would you recommend for people who enjoy history and culture?

原任务已经把路线信息与旅行者的兴趣联系起来，要求学生据此提出推荐。题目中的tour(s)允许推荐一条或多条路线。

我们对推荐任务做了两处调整

课文和路线信息表继续使用，但对任务做两处调整，要求学生先在Student Decision Sheet上独立写出推荐及理由，再与同伴讨论。这个改变带给学生三个动作：围绕旅行者的需求重新组织课文信息，比较候选路线，再用英语说明取舍。

第一，调整旅行者条件。将原题中的people who enjoy history and culture换成旅行者卡上列出的多个需求和限制。推荐时，任务要求学生回答：What matters most to this traveller?学生需要说明优先考虑哪些需求，以及哪些限制会影响选择。

第二，明确比较两条路线的要求。任务要求回答：Which two tours are both reasonable?两条候选路线各须有至少一处教材依据，并解释：Why does this detail matter for this traveller?既要找到相关细节，也要说明细节与需求的关系。

第三，选出一条路线作推荐。比较之后用I recommend…给出选择，再用The decisive difference is…说明哪一处差异是最终选择的关键。同伴讨论围绕What did you prioritise? What evidence did you use?展开；即使推荐相同，也要比较理由是否一致。

这些调整提供什么练习

课文按路线介绍信息，推荐时则需要围绕旅行者的需求组织理由。任务要求从不同路线中筛选与同一需求有关的信息，比较它们分别能支持什么，再结合需求的主次说明取舍。

以Nora为例。她既希望spend time in nature，也希望learn about local people's way of life，并提出I do not want to walk for several days.Amazon Rainforest与Lake Titicaca都可能成为候选，Amazon Rainforest提供enjoying the plants and animals unique to the rainforest的经历，Lake Titicaca也有Enjoy the beautiful countryside的安排，两者都与亲近自然有关。推荐哪条，需要结合另一项需求及两项需求的主次来说明。

如果把了解当地生活方式作为第一优先需求，两条路线的证据就需要这样比较：Amazon Rainforest中的local guide说明有当地向导，但没有交代了解当地生活方式的活动；Lake Titicaca中的stay with a local Uros family则明确提供了与当地家庭相处的安排。对于这项需求，后者有更直接的教材依据。

据此，一种供教师参考的推荐表达是：

I recommend Lake Titicaca. For Nora, I would give priority to learning about local people's way of life. The Amazon tour offers time to enjoy rainforest plants and animals, which fits her interest in nature. Lake Titicaca also offers countryside scenery, and the text says she can stay with a local Uros family. The Amazon tour has a local guide, but the text does not say how she would learn about local people's way of life. The decisive difference is the chance to stay with a local family.

这段示例先确定优先需求，再比较两条路线对该需求的支持，最后说明取舍。若更看重亲近自然，也可以结合相关证据推荐Amazon Rainforest，并说明对另一项需求的考虑。

在英语表达上，任务要求把课文依据、比较和选择组织成连贯的推荐理由。个人书写提供组织书面表达的练习，同伴讨论则要求学生用英语把理由讲给别人听，并核对彼此依据的需求与证据。

先示范证据与需求的联系，再独立比较

三张旅行者卡承担不同的练习任务：Grace用于示范需求、教材依据与推荐理由怎样联系起来；Nora和Amir用于独立比较两个合理候选。

Grace卡上的museums, architecture, local food, and markets与Cusco路线信息对应得更直接。用这张卡示范时，重点是解释这些细节如何支持推荐Cusco。

Nora的比较可参照前面的分析。

Amir卡上的Inca history and unusual building methods与a physical challenge可以引向Machu Picchu；他也喜欢museums and city life，因此Cusco同样值得考虑。教材中的four-day walking tour和dry stone method of building可作为前者的依据，visit the museums、admire the architecture等细节可作为后者的依据。最终推荐需要说明哪种经历更符合优先需求；选择Cusco也可以兼顾对建筑的兴趣。

第一次使用可以先用Grace示范，再从Nora或Amir中选择一张独立完成。

课堂怎样安排

以下按学生已完成教材路线表、熟悉任务单要求来安排，核心任务建议预留约11分钟。活动中允许学生随时查阅教材原文和路线表格。

1. 确定优先需求｜2分钟
   ：读取旅行者卡，写下第一优先需求和另一项重要需求或限制。
2. 选择两个候选｜2分钟
   ：回到教材原文和信息表，选出两条都有依据的候选路线。
3. 解释证据｜3分钟
   ：为每个候选至少写一项文本证据，并回答：Why does this detail matter for this traveller?
4. 比较并推荐｜2分钟
   ：选出一条路线，用I recommend…写出推荐，再用The decisive difference is…说明决定推荐的关键差异。
5. 比较推荐理由｜2分钟
   ：围绕What did you prioritise? What evidence did you use?交流各自的理由。

时间允许时，提出一项教材尚未提供、但可能改变选择的信息，并说明为什么这个信息重要。

检查推荐理由

结合决策单和同伴讨论，检查推荐理由是否完整：

• 第一优先需求是否明确；
• 是否围绕旅行者的需求解释了两个候选的差异，而非分别列出优点；
• 两边是否都有来自教材的相关证据；
• 是否解释了证据为什么与旅行者有关；
• 最终推荐是否指出了决定性差异。

不同推荐可以成立，但证据状态要清楚：

• matches
  ：教材明确支持这项需求；
• does not match
  ：教材明确显示冲突；
• not supported
  ：教材没有提供足够信息。

例如，Grace提出I would rather stay in a hotel than in the forest or a family home.教材没有提供Machu Picchu的住宿情况；对于这项偏好，该路线应标为not supported，不能据此标为does not match。

完整的推荐理由应说明：优先考虑什么需求，教材哪些信息支持两个候选，以及什么差异决定了最终选择。

课堂资源｜长按保存

这套资源接在人教版高中英语必修第一册Unit 2 Reading and Thinking第27页路线信息表之后使用。

配套材料包括：

1. Traveller Cards：提供旅行者的需求与限制；
2. Student Decision Sheet：用于比较两个合理候选并写出推荐理由；
3. Teacher Reference：供教师备课使用，学生完成独立比较前不展示。

保存与使用

可长按保存上方三张图片，按需打印或投影。Student Decision Sheet用于学生书写；Teacher Reference供教师备课时查看，学生完成独立比较前不展示。

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